Q: Quel est Dyslexia?

A: Le dyslexia de mot est dérivé des dys grecs (signification pauvre ou insatisfaisante) et de la lexis (des mots ou langage).

Webster définit le dyslexia comme:
dys*lex*ia (nom)
[ nouveau latin, de dys- + mot grec de lexis, discours, du legein à dire
Le premier est apparu le circa 1888
: une perturbation de la capacité de lire; largement: perturbation de la capacité d'utiliser le langage -- dys*lex*ic (adjectif ou nom)

·       Dyslexia est une incapacité d'étude charactérisée par des problèmes en langage expressif ou réceptif, oral ou écrit. Les problèmes peuvent émerger dans la lecture, épellation, écriture, parlant, ou écoutant.

·       Dyslexia n'est pas une maladie.

·       Dyslexia décrit un genre différent d'esprit, souvent doué et productif, qui apprend différemment.

·       Dyslexia n'est pas le résultat de la basse intelligence. L'intelligence n'est pas le problème. Un intervalle inattendu existe entre l'aptitude d'étude et l'accomplissement à l'école.

·       Dyslexia n'est pas comportemental, psychologique, de motivation, ou social.

·       Dyslexia n'est pas un problème de la vision; les gens avec le dyslexia ne voient pas vers l'arrière.

·       Dyslexia résulte des différences dans la structure et la fonction du cerveau.

·       Les personnes avec le dyslexia sont seules; chacun ayant différentes forces et faiblesses. Beaucoup de le dyslexics sont créateur et ont le talent peu commun dans les zones telles que l'art, l'athlétisme, l'architecture, les graphiques, l'électronique, la mécanique, le drame, la musique, ou l'ingénierie.

·       De Dyslexics talent spécial d'exposition souvent dans les zones qui exigent visuel, spatial, et intégration de moteur.

·       Leurs problèmes dans le traitement linguistique les distinguent en tant que groupe. Ceci signifie que le dyslexic a des problèmes traduire le langage à la pensée (comme dans l'écoute ou la lecture) ou pensé au langage (comme l'écriture ou en parlant).

Q: Quelles Caractéristiques Accompagnent Dyslexia?

A: Peu d'objet exposé de dyslexics tous les signes du désordre. Quelques signes communs sont:

·       Manque de conscience des bruits dans les mots, la commande saine, les rimes, ou l'ordre des mots de décodage de difficulté de syllabes - identification de mot simple

·       Mots encodants de difficulté - ordonnancement faible d'épellation des nombres, de lettres dans les mots, une fois lu ou écrit, par exemple: b-d; chanter-signe; gauche-s'est senti; salir-plein; 12-21

·       Problèmes avec la difficulté de compréhension de lecture exprimant des pensées sous la forme écrite

·       Langage parlé retardé

·       Traduction imprécise ou inachevée du langage qui est entendu

·       Difficulté en exprimant des pensées oralement

·       Confusion au sujet des directions dans l'espace ou le temps (droit et gauche, en haut et en bas, tôt et tard, hier et demain, mois et jours)

·       Confusion au sujet de bonne ou gauche dominance manuelle

·       Problèmes semblables parmi des parents

·       Difficulté avec l'écriture

·       Difficulté dans les mathématiques - souvent liées à l'ordonnancement des étapes ou de la directionnalité ou du langage des mathématiques

Q: Qui A Dyslexia?

A: Les instituts nationaux de la santé estiment qu'approximativement 15% de la population des États-Unis est affecté en apprenant des incapacités.

·       Des étudiants avec les incapacités d'étude qui reçoivent des services d'éducation spéciale, 80-85% ont leurs déficits de base dans le langage et la lecture.

·       Chaque année, 120.000 étudiants supplémentaires s'avèrent pour avoir des incapacités d'étude, un diagnostic maintenant partagé par 2,4 millions d'écoliers des États-Unis.

·       Beaucoup d'enfants jamais sont correctement diagnostiqués ou traités, ou tombez par les fissures parce qu'ils ne sont pas considérés habilités aux services.

·       Dyslexia se produit parmi tous les groupes, indépendamment de l'âge, de l'unité de feuillets magnétiques, ou du revenu.

·       Beaucoup de personnes réussies sont dyslexic et beaucoup de personnes dyslexic sont réussies.

·       La recherche récente a établi que le dyslexia peut fonctionner dans les familles. Un parent, un frère, une soeur, une tante, ou un grandparent ont pu avoir eu les difficultés semblables d'étude.

Q: Comment Dyslexia est-il traité?

A: Dr. Isi Beller de Paris, France, après plus de trente ans de recherche, a développé un nouveau traitement des désordres développementaux de langage, en particulier dyslexia. Ce traitement utilise un dispositif appelé le Lexiphone.

Q: Quelle est la méthode de Lexiphone?

A: C'est une approche réparatrice conçue pour recycler une attention de dyslexics et le traitement auditifs d'information de la parole. Les composantes clés de la formation, ou le reeducation, comportent l'utilisation de l' amplificateur-comme le dispositif sonore, le Lexiphone,:

·       mettez en valeur acoustique la découpe mélodique du discours, et

·       dessinez l'attention au bruit -, syllabe -, et les segments de mot-niveau de la parole par le feedback auditif d'un son articulé intermittent. Nous nous référons à ceci en tant que " thérapie auditive d're-éducation ".

·       La thérapie auditive d're-éducation utilise le dispositif de " Lexiphone " pour produire l'entrée auditive acoustique modifiée (par l'intermédiaire des écouteurs) qui est conçu pour rééduquer les éléments structuraux du langage tôt, cela est la détection et le traitement des signaux acoustiques aux intra niveaux syllabic syllabic (phonème) et inter (de mot). Le dispositif affecte la sensibilité prosodique en mettant en valeur des différences acoustiques au niveau de syllabe. Ces éléments structuraux de saisie tôt de langage sont les insuffisances perceptuelles impliquées chez la personne avec le dyslexia et sont le centre réhabilitatif de cette méthode.

·       Les premiers éléments de la méthode de Lexiphone ont été développés dans les années 70 par un psychiatre et un professeur français, Dr. Isi Beller. La méthode est maintenant employée par approximativement 200 therapists de discours-langage en France, la Suisse, la Belgique, l'Israel et les Etats-Unis.

Q: Pourquoi la borne limite a-t-elle offert à Lexiphone les classes expressives du langage (EL)?

A: Les études commandées en France et en Belgique, aussi bien que des évaluations cliniques des therapists de discours-langage en France, en Belgique, en Suisse, en Israel et Californie indiquent que les résultats de méthode de Lexiphone dans des capacités linguistiques orales et écrites sensiblement améliorées. Les parents des enfants recevant la thérapie de Lexiphone ont uniformément enregistré des améliorations de l'estime d'individu d'étudiants et du comportement - une conséquence possible de la capacité améliorée des enfants de comprendre et utiliser le langage.

Depuis des bornes limites fondant en 1972, l'école a supporté et recherche pratique et théorique encouragée dans le dyslexia. L'école de borne limite est commise à examiner et à comparer la méthode de Lexiphone et les méthodes expressives standard de langage d'écoles. Si la méthode de Lexiphone s'avère supérieure, ou si certain les enfants bénéficient plus de la méthode de Lexiphone, ces résultats aideront l'amende d'école pour accorder son programme d'études.

Q: Que l'étudiant fait-il pendant le EL de Lexiphone classe-t-il?

A: La méthode est dirigée à une attention de recyclage et à la conscience auditives de la parole pendant l'écoute choisie, parler, lire, et écrire des activités. Dans des phases initiales de reeducation, les étudiants s'engagent dans des activités nonlinguistic, comme dessiner ou résoudre un puzzle de jigsaw tout en écoutant la musique ou le discours intonationally mise en valeur. Les étudiants s'engagent également en écoutant, en parlant, en lisant, et l'inscription des activités qui plus évidemment sont liées à la connaissance des langues. Mettre en valeur d'Intonational est utilisé dans tout le programme. Un prélèvement des activités inclut: écoutant le discours segmenté et non segmenté, répétant des mots, des expressions et des textes enregistrés, lisant à haute voix, et écrivant de la dictée. Des étudiants sont activement impliqués en choisissant les matériaux qu'ils écoutent, lisent, et écrivent.

Q: Qui enseignera les classes de EL de Lexiphone?

A: Un pathologiste certifié enseignent des classes de Lexiphone de discours-langage qui est formé dans la méthode de Lexiphone par un therapist principal de Lexiphone de clinique de Dr. Beller à Paris.

Q: Où la méthode de Lexiphone a été évaluée?

A: Comme remarquable ci-dessus, l'efficacité de la méthode de Lexiphone déjà a été étudiée systématiquement en France et en Belgique. Pendant l'année scolaire 1997/98, Dr. Charles Haynes de l'institut de MGH des professions médicales à Boston, dirigé une étude à l'école de borne limite glorifie dedans le croisement, le Massachusetts. Drs. Ian Peers et John Locke d'université de Sheffield avec Dr. Peter Lloyd de l'université de Manchester en Angleterre, ont juste achevé une série des études plus détaillées pour examiner les effets des aspects principaux de la méthode de Lexiphone. Ceci nous permettra de comprendre mieux exactement comment le Lexiphone affecte l'écoute, parler, lire, et écrire des capacités.

Q: La méthode de Lexiphone peut-elle nuire à des enfants avec le dyslexia?

A: On n'a observé aucun effet nocif ou négatif en plus de vingt-cinq ans d'utilisation de Lexiphone avec plus de 20.000 individus dyslexic subissant le traitement en Europe.

Q: Pouvez-vous garantir que la méthode de Lexiphone fonctionnera?

A: Il n'y a aucune forme de thérapie de langage qui peut remédier à des incapacités du langage de tous les enfants. Par exemple, il est bien documenté que la méthode d'Orton Gillingham - un programme respecté et prouvé de lire le familier d'instruction à la plupart des parents de dyslexics -- n'aide pas tous les enfants. Nous prévoyons la méthode de Lexiphone produirons les résultats semblables: selon l'étudiant, les domaines de l'amélioration et le manque d'amélioration sont susceptibles de changer. Quelques enfants peuvent accomplir le progrès exceptionnel dans des zones multiples de compétence tandis que l'autre progrès d'étudiants peut être limité. Nous pouvons garantir de fournir une méthode prometteuse d'instruction individualisée dans un environnement de support d'étude.